Nuestro sexto sentido.

Como me pude reír ayer noche hablando del sexto sentido de las mujeres.

La historia comienza cuando mis amigas y yo estábamos con dos parejas, las cuales nos querían hacer creer que estaban felizmente emparejados.

Bueno, pues al final de la noche, una de las parejas se dividió. Ella, se quedó con nosotras mientras nos tomábamos unas copas mas, y él se fue (a no se sabe dónde).

La otra pareja hizo lo mismo, pero en este caso era el chico el que se quedo con nosotras.

Hasta aquí, algo normal de cada sábado.

Bueno, pues cuando llegó la chica,  su novio le pregunto donde había estado, y ella ligeramente le resolvió la duda asegurándole que en el baño, donde se encontró a unas amigas que hacía tiempo que no veía. Mi grupo de amigas y yo, nos “olimos” esa respuesta un poco desordenada, insegura y poco creíble. Aunque su novio se quedó “tan pancho”.

 No hay que olvidar que la chica de la otra pareja aun se encontraba con nosotras. A esta, le “sonó la campanita” y fue cuando se pudo nerviosa. Cuando regresó el novio, le preguntó lo mismo, que donde había estado, y este respondió algo parecido que la chica anteriormente.

Ya lo sé, resulta tonto escribir esto, pero la chica sabía perfectamente que ambos les habían sido infieles. No nos preguntéis como, pero nosotras también lo sabíamos.

Bueno pues tras esto, (que como se comprenderá fue el cotillón de la noche), nos paramos a pensar en nuestro sexto sentido.

Y llegamos a la conclusión de que tenemos un “poder sobrenatural”. Por  como las mujeres tenemos una maquina llamada “detector de mentiras”, una intuición no solo hacia estas, sino también en reconocer sensaciones, de predecir el destino o cosas así.

Y bueno, la pregunta es; ¿Qué relación tiene todo esto con la didáctica o en su defecto con la educación social?

Bueno pues para mi, si que tiene relación, y mucha. Aparte de que las mujeres generalmente tenemos más habilidades sociales que los hombres y más empatía. También poseemos ese sexto sentido  por el cual se les quemó a numerosas mujeres tachándolas de brujas.

Por todo ello, creo que hay una notable mayoría de mujeres que estudian el grado de Educación Social. Y con esto, quiero hacer referencia a la importancia que debemos darle a este sexto sentido que se nos ha sido otorgado en nuestro futuro trabajo ya sea como mediadora o educadora.

Pero mientras tanto, lo utilizaremos como hasta ahora, para cotillear y no ser engañadas.

DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN SOCIAL.

Partiendo de que la Didáctica es una disciplina muy importante para la Educación Social y  una de las que más conocimientos aporta, podemos decir que cuando decimos “Didáctica”  lo relacionamos con el ámbito escolar y no con la Educación Social.

Esto es así porque es una disciplina que analiza y orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de proporcionar un cuerpo de conocimientos para ayudar a tomar decisiones encaminadas a mejorar el aprendizaje del alumnado.Por ello, históricamente ha estado relacionada con el contexto escolar.  Otro de los motivos que favorecen este pensamiento es la terminología que se utiliza en  Didáctica : “enseñanza”. Pero hasta el momento el interés de la Didáctica ha sido escolar, pero se cree que puede aportar conocimientos interesantes para la Educación Social. Como  anteriormente hemos dicho, esta disciplina puede aportar muchos conocimientos a la Educación Social como, saber cuáles son las estrategias más adecuadas para ayudar al aprendizaje, desarrollar la capacidad de tomar decisiones, saber cuáles son los elementos que nos pueden ayudar a analizar la dinámica de un grupo,etc. Así, si la Didáctica se relaciona con la Educación Social se debe incluir otros aspectos en la Didáctica e incluirle:  una gran diversidad de ámbitos de acción, en el que tomaran relevancia los procesos de educación (no formal el informal ).además de necesidades. También debe haber interrelaciones de los profesionales de la educación social con otros profesionales.
Sin embargo, a pesar de esto nos seguimos preguntando :”¿Por qué necesitamos la didáctica en educación social?”
Bajo mi punto de vista, la necesitamos porque las dos tienen el mismo objetivo, desarrollar las habilidades de los demás.

nuestra creatividad no ha muerto.

FUERTE APACHE.

Antes de que se me vayan las ideas y ahora que tengo reciente la película, hago esta entrada para intentar reflejar la mayor parte del contenido educativo que en ella hay.

La película que vimos en la EPD fue, Fuerte apache, de Jaume Mateu Adrover.

Según hace mención su director, la película se lleva a cabo en el Centro Tutelar de Menores real. Aquí se intenta hacer ver cómo funcionan estos centros,  con la problemática de sus educadores y la falta de recursos. Muchas de las escenas de la película están inspiradas en los hechos reales, respetando así, su contexto, Barcelona.

En Fuerte apache, Toni es un educador social que trabaja en el centro de menores. En él, vemos lo duro que puede ser su labor, y lo fuerte que debe ser para que no le afecten los problemas en su vida personal. Sin embargo, se implica con varios chicos personalmente casi sin poder evitarlo. Toni se da cuenta que se siente solo y fracasado en su vida personal mientras que sigue con su vida               laboral día a día.

Los profesionales del centro en sí, trabajan sin creer demasiado en lo que hacen, ya que el ambiente de los muchachos es demasiado influyente e impide la rehabilitación de los menores.

La llegada de Tarik, un niño huérfano de procedencia marroquí que ha llegado a España escondido en un camión. Muy educado y con valores muy envidiables, cambia el transcurso de la historia y con ella de la película. Este niño transmite ternura y ansias por aprender y ser ayudado. Además aspira a llegar a la universidad.  Lo que me enseña el fragmento de cuando habla Tariq con Toni y le dice esto último es que, a pesar de las dificultades siempre se debe tener la esperanza para conseguir lo que uno quiere.

Es peculiar como Tariq aprecia el centro como algo bueno a diferencia de sus compañeros que lo ven como una prisión.

Además de estos dos personajes principales, se encuentran otros secundarios, como Carmen, que es la señora del restaurante de un bario de Barcelona en el que surge otra escena conmovedora. Cuando uno de los niños tras la comida, se escapa para ir a su casa, donde ve a la madre con un hombre que él ni conocía y en una situación lamentable.

También aparece el equipo de profesionales al completo cuando intentan proponer ideas nuevas para los menores. Y es importante resaltar la juventud de casi todos ellos.

Otro de los personajes importantes sino me olvido de su nombre es Riki, el cual tiene una actitud muy agresiva y dominante. El nudo de la película surge cuando este, va a ver a su abuela con Tariq y otro nuevo interno y tras los insultos recibidos por su abuela y su amiga la mata casi por instinto. Es una imagen dura, fría y con mucho contenido sentimental y significativo sobre la actitud de estos adolescentes y su contexto.

Tariq ve esta impactante escena y decide escapar cayendo en las calles, robando bolsos e inhalando droga.  Buscándolo, los miembros del centro ponen en peligro sus vidas aunque finalmente, Toni lo ve al borde de una sobredosis, tambaleándose y casi sin conocimiento.

Y aunque en la vida real no siempre acaban con un final feliz las historias, esta termina con una escena tierna, Toni tal y como le prometió a Tariq lo llevó a pescar.

Aunque las escenas son duras, y en algunos casos de desanimo para nosotros como futuros educadores o trabajadores sociales, hay que decir que hoy día la ley legislación protege mucho más a los menores y se implica de manera superior en su reeducación.

Sin embargo, aunque se intente dar de la manera más pacifica posible, las calles donde crecen está llena de drogas o violencia juvenil, por ello utilizan los días de permiso para salir y hacer todo aquello que no se le permite en el centro.

Las bajas con depresiones son numerosas ya que los profesionales al no ver resultado en sus tareas se desmotivan y abandonan sus trabajos.

En mi opinión, el trabajo que conlleva esta acción social está muy poco valorado. Además, creo que estos centros no están bien estructurados, porque al tratar un problema con los niños, más que reeducarlos hacen que se frustren por estar encerrados y al cumplir la mayoría de edad y salir a la calle para comenzar su vida de manera independiente, salgan en peor situación de la que entraron.

A pesar de todo, es una película muy real, con escenas muy fuertes a la vez de tiernas. Nos enseña que la sociedad debe sensibilizarse con este tema, ya que los adolescentes con problemas ahora, serán los futuros delincuentes y por ello hay que reeducarlos cuanto antes y de la manera en que la sea más duradera.

Otro aspecto a destacar es que, no siempre en estos centros se encuentran niños en estas situaciones, sino que se merecen una segunda oportunidad, como en el caso de Tariq. Aunque es difícil educar a uno de ellos sin separarlo antes de los demás.

Una forma peculiar de reflexionar.

Parece absurdo que me plantee las diferentes expresiones del rostro, pero  el pasado fin de semana, mi sobrina de ocho años me pregunto:

-¿tita, por que se que el tito está enfadado si no ha hablado?

Al principio me reí, porque pensé “en las cosas que piensa”, pero luego, viendo que ella esperaba una respuesta, le contesté:

-Haber, ¿qué, te has dado cuenta por la cara de enfado que tenia y lo serio que estaba?

Évelyn, que así se llama mi sobrina, me responde:

-Por la cara de serio y la boca tan chiquitita que tenia, como si estuviera apretando los dientes y porque me ha mirado  así (me frunció el ceno para que yo comprendiera mejor lo que me explicaba).

Realmente, en ese momento no le di demasiada importancia y le contesté de la primera forma que se me vino a la cabeza (para salir del paso). Sin embargo, unas horas después, (yo y mi manía de analizar las preguntas que me hacen cuando ya no tiene solución lo que he respondido), me di cuenta que lo aprendemos desde pequeños.

Sé que es un poco difícil analizar este método de aprendizaje que experimentamos de manera natural. Aun así, quiero arriesgarme.

Cuando somos bebés, no conocemos los sentimientos, sino que simplemente cuando tenemos hambre, nos duele algo o queremos que nos cambien, lloramos. Por el contrario, cuando algo nos es agradable  o divertido, sonreímos, incluso reímos a carcajadas. Esto no lo aprendemos, es decir, nos sale de manera natural.

Sin embargo, con el paso del tiempo, cuando vemos una cara sonriente, triste, enfadado, angustiado, serio, inquieto…podemos darle significado. Y esto es, gracias a nuestra capacidad de saber relacionar las emociones propias con las emociones de otras personas.

Estas diferentes expresiones no verbales son las que a diario utilizamos, y que para un educador o trabajador social son muy importantes de transmitir. Ya que gracias a ellas podemos emitir nuestro estado de ánimo y lo podemos contagiar según el caso.

Hay personas como los niños autistas que no comprenden estas expresiones, por lo que habría que trabajar con ellos para que, aunque no lo entiendan, al menos sepan relacionar los conceptos de tristeza con la cabeza cabizbaja por ejemplo.

Con esto, quiero hacer referencia  no solo a las expresiones faciales, sino también a los gestos que hacemos con las manos y a su importancia en la educación social y con ello para la didáctica. Ya que, mientras mayor sea la gesticulación mayor será también la transferencia de información y con ella su comprensión.

APRENDER EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

Castells, un catedrático de Sociología de la universidad de Berkeley, hizo un estudio sobre el aprendizaje escolar, abordando todos los tiempos y todos los contextos.

En primer lugar, el catedrático, describe los cambios fundamentales en la “sociedad de la información”.

       1.  Los cambios tecnológicos: el desarrollo del Internet a sido revolucionario, ya que actualmente millones de personas lo usan a diario en sus relaciones sociales y laborales. Con el, se pueden comunicar las personas en tiempo real, además de ser una manera cómoda y rápida  de ampliar  conocimientos.

Como ejemplo de esto están las redes sociales que utilizamos diariamente como; tuenti, facebooks, twitter, sónico…

Además, los canales televisivos, los periódicos la radio y otros medios de comunicación también se encuentran dentro de ella.

       2. Cambios económicos: la globalización es muy importante en este aspecto, ya que nos permite la interrelación no solo de personas de otros lugares lejanos, sino también del intercambio libre de mercancías. Dando lugar la mayor interculturalidad, y el conocimiento de nuevas formas de vivir, pensar o de ser.

Esto, es gracias en parte a las mejoras de transporte y a las políticas económicas librecambistas.

       3.    Cambios en los procesos de trabajo:  frente a los trabajadores especificados en una tarea concreta ,que en la revolución industrial se requerían, ahora se reclaman los individuos cualificados. Es decir, aquellos que tengan capacidad de transferir información, que tengan motivaciones, que sean capaces de definir unos objetivos y desarrollar unas pautas para conseguirlos.

       4.    Cambios sociales: es muy importante hablar de la multiculturalidad que se da, que como dijimos anteriormente se da gracias a la apertura de fronteras. Y con ello, la llegada de inmigrantes a otros países donde hacen que se dispare la natalidad.

El varón ya no es el que domina la sociedad, sino que a la mujer poco a poco se le va considerando como igual en trabajos, en la forma de vida…

Todos estos fenómenos podemos apreciarlos en la necesidad del cambio acelerado de la educación.

          1.     Se necesita enseñar a los alumnos nuevos a ser autónomos y que aprendan a buscar  la misma información en diferentes contextos. Así, su capacidad de memorización no deberá ser tan amplia y se sustituirá por la capacidad de adquirirlo.

          2.  La educación necesita crear en los alumnos criterios personales instalando fuerza interna para consolidar su personalidad. Siendo capaces de solucionar diversos problemas.

          3. Hay que decir que, el ordenador no es siempre una fuente de información efectiva, sino que hay que enseñarle a los alumnos a utilizarlo de manera que se puedan apoyar en él para su desarrollo.

          4.  La educación en la escuela no es la única importante, sino que se debe alfabetizar en Internet también a las personas mayores.

Según Castells, es necesario el cambio de educación en los colegios ya que va demasiado lento frente a la rapidez de los cambios sociales.

Me gustaría introducir un vídeo que refleja todo esto muy bien.

Nuestras clases de didáctica son...

JÁ! Toca algo difícil, algo interesante, algo atrevido, algo con lo que nuestra profesora Almudena sin duda sonreirá al leer, que  se reirá de las disparatadas conclusiones a las que llegamos sobre el  método de enseñanza que utiliza. Algo en lo que sin dudarlo, estaremos puramente equivocados. No por nada en cuestión, sino porque son casi indescriptible las fuerzas que nos inyecta cada martes o viernes en sus clases.

 Por así decirlo, hace de cada clase un mundo, es decir, utiliza el modelo de E-A que ella ve conveniente en cada caso, en cada apartado de la asignatura que damos.

Al comenzar el curso, cuando apenas nos conocíamos, nos hizo creer que utilizaría el modelo HUMANISTA, ya que nuestra evaluación al finalizar el cuatrimestre se basará en el blog personalizado de cada uno de nosotros, en el que tendrá en cuenta nuestro desarrollo, nuestro punto de salida, nuestra constancia y nuestro esfuerzo. Marcando así, una serie de objetivos comunes pero siempre desarrollando cualidades personales. Utiliza dinámicas de grupo que nos ayuda a aumentar nuestras relaciones entre compañeros, aumentando nuestra autoestima. Y al finalizar el curso, no solo nos evaluaría de manera individualiza mediante el blog, sino también con el PROGRAMA INTERVENCION  que debemos hacer en grupo.

Sin embargo, Almudena nos engaña,   tiene oculto su modelo SOCIOCRITICO.  Al hacernos creer que mediante el blogs tendríamos una evaluación individualiza, tiene en cuenta que vivimos en el siglo XXI y que las nuevas tecnologías son necesarias en nuestro aprendizaje.  Es decir, que tiene como base las necesidades de nuestro contexto teniendo en cuenta las demandas socioeducativas presentes  en la sociedad.

 Ella no solo nos enseña, sino que también nos enseña a transformar, cambiar o generar modelos diferentes aunque por ahora no se nos deja aplicarlo.

El modelo COGNITIVO también es utilizado a diario, ya que trabaja con nuestro desarrollo en la toma de decisiones y nos ayuda a resolver problemas concretos.  Ella nos guía para hacer algo y más tarde nosotros intentamos extrapolarlo, no solo en el blogs de didáctica sino también en nuestra vida diaria

.

¿El CONDUCTISMO? Aquí me has pillado Almudena, no sé bien donde o en qué situación  la utilizas, pero supongo que lo aplicas mediante los comentarios en el blogs que nos mandas, como  refuerzos positivos, si la tarea esta bien hecha animándonos a seguir en nuestra línea, o bien mediante refuerzos negativos, como la clase en la que nos aconsejaste para  que consigamos la respuesta adecuada.

Por cierto, ¿no he hablado aun de las clases en el que usa el modelo ACADEMICISTA? Pues aprovecho este espacio para decirle a la profesora que no solo no le “pega” ese modelo, sino que a nosotros tampoco nos agrada escuchar una hora y media la teoría tal cual se presenta.

La motivación en ese tipo de clases es nula, nuestra atención es baja y sin hablar de las ganas que tenemos de salir…

Aunque somos conscientes como dice ella de que esa parte del temario no hay otra forma de darla, yo , desde mi opinión sí creo que hay otra manera. Y es que, en lugar de ir a clase y que la profesora nos lea tal cual pone en el powertpoint, aconsejarnos de que lo leamos antes de asistir a clase, porque  cinco minutos tenemos todos y mediante textos, vídeos y la dinámica grupal, podríamos llegar entre todo a las definiciones que Almudena nos da.

Pues como he descrito,   para mi entendimiento, Almudena utiliza todos los modelos de E-A. Cada cual para su situación, para su contexto, su contenido y sus alumnos.

Ahora, antes de seguir escribiendo, invito a mi profesora a que me comente y me diga en que me equivoco o en que llevo la razón. 

DIARIOS DE CALLE.

La profesora se encuentra en un ámbito de educación conflictivo donde el mayor problema son las bandas sociales que se ha creado poco a poco y se da cuenta que su método de impartir clases no es la más adecuada. Por ello, a través de una dinámica de grupo bastante conocida como es el juego de la ralla, intenta establecer un acercamiento entre los alumnos  que se encuentran en tensión para que se acaben los conflictos.

En el mismo aula, los alumnos se ven divididos en dos grupos, uno frente al otro. Se dividen de manera voluntaria ya que la profesora nunca dijo donde deberían posicionarse cada uno.

la docente, capta la atención de ellos haciéndoles preguntas divertidas para así motivarles a participar. Aunque poco a poco las preguntas son cada vez más personales como :? Quien pertenece a una banda? ¿Quién a perdido a algún amigo por culpa de pertenecer a una banda? ¿Dos? ¿más de dos?. Con esto, la profesora hace que queden pocos alumnos cerca de la línea y así verse bien las caras y que observen que en realidad no tienen tantas discrepancias.

Cabe decir, que la docente utiliza en todo momento el lenguaje corporal.

Al terminar la dinámica de grupo, decide entregarle a los dicentes unos cuadernos con el objetivo de que comiencen a escribir sus vidas.

SER Y TENER.

Este vídeo se trata de un documental realizado en un pequeño pueblo de Francia.

La educación de los niños no está dividida en clases por edades, sino que al ser tan pequeña la escuela se encuentran juntas todas las edades.

Los niños son atendidos por un profesor y su educación es personalizada.

En primer lugar, dos niños se sientan frente al profesor para solucionar un conflicto que tuvieron durante el recreo. El profesor intenta mediante la conversación que se sientan de manera igualitaria  intentando que respondan a una serie de preguntas que les hacia, para que se dieran cuenta que no había culpable.

Resulta un poco difícil trabajar como mediador entre niños ya que busca la empatía entre ellos. Utiliza también un tono de voz tranquilizante, resaltando lo que quiere que tengan en cuenta.

En segundo lugar, vemos una niña bastante triste porque tiene que cambiarse de escuela para poder seguir sus estudios.  Utiliza un modelo humanista y este es el ejemplo que en entradas anteriores, dije que me parecía que formaba a personas demasiado débiles.

Aun asi, el docente le intenta tranquilizar asegurándole que todo irá bien en su nuevo colegio. Sin embargo solo se tranquiliza cuando le asegura que el mismo llamaría a los otros profesores para antes hablarles de ella y que podría ir los domingos a verle para contarle su progreso.

Esto nos enseña que, no hay ningún modelo perfecto, cada uno tiene sus ventajas y sus inconvenientes y nosotros, como futuros educadores sociales debemos tenerlo muy en cuenta ya que podemos educar a personas demasiado débiles ( humanista) o agresivos(conductista).

El cine también enseña.

                                                             HITCH.

                            Siguiendo con las clases prácticas, Almudena nos muestra otro fragmento de película, en esta caso, Hitch.

Aquí, Will Smith, enseña a otros hombres a comportarse en una cita para que sea perfecta. Este, modifica las conductas negativas para las mujeres  de los hombres y provocan el fracaso de las citas.

El profesional, utiliza el lenguaje como refuerzos negativos y positivos como observamos en “no vuelvas a hacer eso nunca”.

El hombre que aprende imita la conducta de Will, ya que este es el experto. Con esto podemos decir que se trata del modelo de aprendizaje CONDUCTISTA.

LA SONRISA DE MONA LISA

Como observamos, al llegar a clase sustituyendo a otro profesor, la profesora queda desconcertada al ver que todas sus alumnas se saben a la perfeccion todo lo que ella tenia pensado de explicar. Por ello, se queda sin palabras y no sabe que hacer. Ya que ella estaba decidida a impartir un modelo academicista, y las alumnas están aburridas de ir a clase.

Sin embargo, en el siguiente video podemos ver su respuesta ante tal situación.

En este caso, y ya en la segunda clase, la profesora hace pensar a las alumnas, las hace reflexionar y les hace ver que en realidad no saben nada de arte. Así, cambia de modelo y pasa al sociocrítico haciendo que las alumnas tengan una opinión crítica sobre la realidad.

Con estos dos ejemplos, podemos decir que no solo hay educación en las clases, sino en todos los ámbitos  por ello, debemos aprender un poco de todo, y prestarle la atención necesaria para crecer no solo a nivel intelectual sino también personal.

EL AMOR TIENE DOS CARAS.

Tras ver una serie de fragmentos de películas en la EPD, tuvimos que analizarlos e intentar relacionarlos con los diferentes modelos educativos que anteriormente dimos en clase.

Vimos dos fragmentos de la película “el amor tiene dos caras”.

            En primer lugar, puedo decir el profesor que imparte la asignatura de matemáticas utiliza el modelo academicista. Antes de su análisis debo describir lo que observamos. Se ve un número muy reducido de alumnos los cuales no prestan atención en su gran mayoría, ya que hablan entre ellos, juegan con el bolígrafo… A pesar de que el profesor se da cuenta de la situación, este sigue impartiendo clase y por así decirlo “a su bola”.

El profesor se basa en explicar los contenidos para que más tarde el alumno sea capaz de repetirlos. Con esto decimos que el docente es el que posee el conocimiento y su objetivo es transmitírselo a los dicentes y más tarde les evalúa para comprobar si han sabido memorizar lo que les ha enseñado.

Con esto, puedo dar paso al análisis de los elementos curriculares:

+Grupos destinatarios: es un grupo homogéneo de chicos/as con las mismas expectativas y necesidades (aprobar la asignatura de matemáticas)

+objetivos: el objetivo que se marca el profesor es transmitirles los contenidos de la asignatura para que más tarde los reproduzcan ellos mismos.

+contenidos: las matemáticas son la base del currículum que en este caso se transmiten a través del profesor.

+recursos: los recursos que utiliza el profesor es la enorme pizarra para sus numerosas cuentas y decir que, el conocimiento de este es primordial. El docente en este modelo es el que tiene la autoridad. Sin embargo, en este ejemplo no podemos demostrarlo ya que al ser una clase aburrida los alumnos no le prestan atención. y cuando suena la campana como señal de la terminación de la clase, los alumnos salen aunque el profesor siga con su explicación.

Importante decir que la comunicación es unidireccional, es decir, de profesor a alumno.

+evaluación: aunque en este fragmento no podemos observar la evaluación, tras haber asistido a numerosas clases de matemáticas, creo que es fácil saber que al finalizar con el temario el profesor les evaluara de los contenidos impartidos en clase y los calificara según su capacidad de memorización y reproducción del temario.

En mi opinión, esta forma de enseñar no es la más adecuada, ya que los alumnos no se motivan para aprender y con ello a ir a clase o de seguir la asignatura diariamente. Sin embargo, en nuestra sociedad tanto pasada como actual es el modelo más utilizado, tanto en universidades como en colegios de primaria o secundaria.

           

                El segundo fragmento también de esta película, se trata de un modelo totalmente opuesto, no solo por la asignatura sino también por la metodología.

Es decir, en este caso se imparte clase de literatura. La profesora motiva a los alumnos en su aprendizaje poniéndoles como ejemplo su propia vida para que así lo puedan llegar a comprender sin agobios. Les explica el concepto de amor y se observan un gran número de alumnos ya que no les importa sentarse en las propias escaleras con tal de asistir. Muchos de ellos participan, tienen caras de entretenimiento y motivados.

Con esto, puedo decir que estamos ante un modelo de aprendizaje humanista y para su comprensión vemos el análisis de  sus elementos:

+grupos destinatarios: la profesora se sabe los nombres de sus alumnos, y con ellos les trata de manera individual. Con ello, decimos que los alumnos son el eje central del currículum.

+objetivos: la docente pretende transmitirle valores y actitudes a cada uno de sus alumnos para potenciar sus cualidades individualizadas.

+ contenidos:  en este ejemplo se transmite el concepto de amor cortés en una clase de literatura de manera entretenida e incluso divertida.

Es decir es mas importante que los alumnos lo comprendan y sepan transferilo de manera diferente a plasmarlo de igual manera que la profesora lo enseña.

+metodología: utiliza la dinámica de grupo haciéndose cercana la profesora.

Importante y contrario al ejemplo academicista anterior, decimos que la comunicación es bidireccional al  hacer participes a los dicentes.

+recursos: tan solo se utiliza el conocimiento y la habilidad de la profesora.

+evaluación: resulta difícil averiguar cuál será el tipo de evaluación utilizará. Pero poniéndole un poco de imaginación digo que se le aplicara el mismo que el nuestro, es decir, dinámicas en grupos y tareas individualizadas para ver el desarrollo personal de cada alumno.

Aunque el modelo humanista en este caso es de envidiar, por su gran capacidad de adaptación por parte del alumnado y de la profesora tanto por su habilidad para captar la atención y a motivación de los alumnos. Puedo decir que, bajo mi juicio es un gran modelo ya que despierta el interés de muchos y  en la actualidad  creo que es uno de los mas necesarios. Ya que no solo el alumno se debe adaptar, sino también el docente.

Una vez descritos los modelos curriculares puedo encuadrar el sistema educativo que llevaba a cabo Esparta. La Agogé.

-Los grupos destinatarios era homogéneos ya que si hubiera nacido enfermo, hubiera sido descartado. Estos tenían las mismas necesidades y expectativas.

-El objetivo principal era formar guerreros hábiles para la supervivencia de Esparta, siendo este el eje fundamental del diseño.

-sobre los contenidos decimos que lo importante aquí era la práctica. Aprender a no sentir y para ello se le separa de la madre, los primeros golpes se lo da su padre porque así no dudaría de la eficacia del sistema, de la fiabilidad, también lucha delante de la madre para que vea que lo acepta. No pasar hambre, proteger su cuerpo…

-La metodología se basa en la practica con aspectos negativos ya que  para enseñar le pegan y si lo hacían mal también le pegaban.Con esto se pretendía crear un sentimiento de grupo, hacerles autosuficientes, aislarlos de sus sentimientos y trabajar para aprender.Aunque parezca duro, este sistema de aprendizaje era formal debido a que estaba estructurado y planificado y tenía el fin de ser un buen guerrero.

-sin olvidarnos del formador, decimos que es el especialista  en el aprendizaje individual y era aquel que, a través de golpes le transmitía a los guerreros espartanos la importancia de su honor.

-Por último,  como evaluación es el llegar a casa, Esparta, sano y salvo tras caminar en el bosque unos días sin pasar hambre, frío o que cualquier bestia lo hubiera acribillado.

           Con esto, podemos decir que, el sistema de aprendizaje que se utilizaba en esparta se encuadra dentro del modelo CONDUCTISTA como descendiente del gran paradigma CUANTITATIVO.

MODELOS DISEÑO CURRICULAR

Como dije en mi última entrada, de los grandes paradigmas nacen cinco más. Aunque basándose en los grande modelos, lo que describiré a continuación, tienen sus propios criterios.

En primer lugar, describo los CUANTITATIVOS:

a)      Academicista: ( la competencia de la concepción es ;saber)

 En este modelo se toma como eje los contenidos y estos se desarrollan mediante un programa y normalmente en un aula magistral.

El alumno no da opinión, ni busca información u otros contenidos por otras fuentes, sino que se basa simplemente en el profesor y sus explicaciones.

Los grupos destinatarios son homogéneos, es decir, que tienen unos objetivos y necesidades comunes.

El objetivo principal es transmitir una serie de contenidos y  en el futuro  se les evalúa cuando reproduzcan los contenidos con alto nivel de memorización. Es decir, los alumnos transmiten de igual modo los contenidos.

La metodología utilizada es magistral y el lenguaje unidireccional, ya que el que tiene la “verdad” es el docente, aportando recursos y conocimientos necesarios.

Con esto, se concibe al formador como un especialista en la materia y buen comunicador.

                                Aquí tenemos un ejemplos del modelo.

b) Conductista: (la competencia de la concepción es; saber hacer)

En este caso, el eje del currículum es fundamentalmente son los objetivos, es decir, “da igual el modo pero no el fin”.

Los grupos destinatarios, al igual que el academicista son homogéneos. Los contenidos son solo los instrumentos que se utilizan para conseguir los objetivos que se marcan. Y para ello, el formador que es el especialista  en didáctica de la motivación y el refuerzo del aprendizaje individual potencia el desarrollo de los aprendizajes.

Siendo este el modelo de conducta hay que desarrollar para que se dé , de manera adecuada utilizando premios, repeticiones…

Más tarde, la evaluación funciona como control o medición de la reproducción de conductas que se fijaron en los objetivos.

Pasando ya a los modelos del paradigma CUALITATIVOS comenzamos por;

a) Humanista: (la competencia de la concepción es ;saber ser)

En este caso se cambia la perspectiva y ahora lo importante es la comunicación entre el educador y el que se le está enseñando.

El educador  o formador genera diferentes situaciones de aprendizaje para cada participante dependiendo de sus capacidades o habilidades.

Este es el que orienta medios para el desarrollo del individuo. Además, es un gran comunicador. Con esto, podemos decir que el grupo destinatario es un conjunto de individuos con gran tratamiento de aprendizaje individual y en el que se tienen en cuenta sus motivaciones y expectativas. El objetivo es el desarrollo personal con valores y actitudes diferentes.

En el método se centra en dinámicas de grupo donde se trabajan las relaciones afectivas con los participantes y de elevada autoestima.

Además, se utilizan itinerarios formativos como recurso individual.

Por último, para evaluar se mide la participación, el interés, y el esfuerzo  que se demuestra para conseguir los objetivos al igual que la responsabilidad.

b)      Sociocrítica: ( la competencia de la concepción es ;saber ser.)

En este caso se basa en las necesidades y demandas  del contexto y sus participantes.

El educador trata de enseñar para transformar o cambiar, de generar modelos diferentes y no de

aplicarlos utilizando su papel de concienciador. Siendo asi capaz de detectar las necesidades del

entorno y ejerciendo como animador socio-político.

Los contenidos se utilizan solo como instrumentos para la transformación social de la que hablamos.

Siendo el trabajo con gran implicación y sus capacidades en la toma de decisiones  en la resolución

de diferentes problemas y su transferencia de los resultados, la metodología idónea para este

modelo.

Los grupos destinatarios son los grupos sociales con gran participación activa en su entorno

concienciándolos para la lucha contra las desigualdades y la marginación. Teniendo como objetivo el

impacto sobre la sociedad y su transferencia.

Para todo ello, los recursos que se utilizan no son muchos , tan solo casos reales, documentación,

gráficos…

Por último, la evaluación se guía principalmente por los criterios de evaluación que pacta el grupo

como esenciales.

Pasando al paradigma MIXTO encontramos dentro de él:

a)      Cognitivista: ( saber transferir)

En este modelo el eje del currículum es el desarrollo de los procesos mentales y la toma de decisiones de los individuos. Como objetivo tienen recoger información , jerarquizarla, priorizarla y utilizarla como solución de problemas en situaciones diferentes. Con ello, digo que los contenidos son solo instrumentos que se utilizan para ese desarrollo mental que se pide.

El profesor, en este caso, es el especialista en el tema y el que guía al alumno para hacer algo y que más tarde, este pueda extrapolar sus conocimientos.

El formador utiliza una metodología vertebrada, es decir, de lo fácil a lo complejo. Además, este es el principal recurso.

Por último se evalúa mediante la definición de estrategias de solución ante problemas.

ANÁLISIS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS CONSENSUADOS.

En pocos años nos tocará poner en práctica lo aprendido, poner nuestra mayor voluntad para transferir nuestros conocimientos y las ganas que tenemos de que alguien sepa hacer, sepa ser, sepa transferir o simplemente sepa todo aquello que queremos enseñar.

Cuando lo consigamos, nuestra actitud será más confortable y nos en sentiremos paz  con nosotros mismo al saber que lo estamos haciendo bien.

Sin embargo, para que esto lo llevemos a la práctica, es importante conocer bien su teoría. Es decir, saber en lo que nos apoyamos a la hora de enseñar.

Algunos autores piensan que, los grandes modelos de E-A se han dado a lo largo de la historia con dos características, isomórfica (igual estructura) y unívocamente (mismo significado).

Se habla de dos grandes paradigmas:

1.Cuantitativo: también llamado Tradicional, Técnico o Positivista.

Este modelo cobra peso en el siglo XX y está presente hasta los años 80 aproximadamente.

Se centra en lo que se percibe por los sentidos, lo cuantificable, traducido a la estadística y dejando de lado la razón u opinión de otros autores. Por esto, el modelo adquiere este nombre.

Aquí, lo importante es saber bien lo que el profesor enseña y no el propio aprendizaje del sujeto. Así se llega más rápidamente a un grupo homogéneo, sin posiciones individualistas.

Es importante la planificación, el control, el orden y la autoridad.

 Este sistema ha experimentado varias críticas ya que no será el más adecuado para todos los casos de E-A .Además de que la ciencia va mas allá que el simple conocimiento.La objetividad no existe, y por último, el control y la predicción son imposibles en lo pedagógico ya que sería caótico.

2. Cualitativo: también llamado Conceptual, Constructivista o interpretativo.

Cuando cae el sistema cuantitativo sobre los años 80, aparece este en EE.UU. , Inglaterra y Europa. España, crítico este paradigma por ser un proceso lento y actualmente está presente la crítica.

Respondiendo a esta crítica, algunos autores afirman que este sistema es más “lento” debido a su mayor complejidad, (M.A. Santos Guerra, 1996-1999).

En este, los valores cuantificables del sistema cualitativo se pierden y se remodelan adaptando el nuevo método de enseñanza a cada sujeto.

Las ciencias Naturales lo apoyan, ya que para poder confiar en este, se puede llevar a la práctica por más de un individuo.

Además, con el sistema cualitativo, el profesor se involucra mayormente en la motivación del alumno, así el aprendizaje aumenta no por obligación, sino por satisfacción.

Tampoco podemos afirmar que este paradigma sea el verdadero o el más valido,  simplemente es otro sistema hacia el que nos podemos inclinar.

Sin embargo, la mezcla de ambos paradigmas hace nacer un tercero con igual peso:

3.El paradigma mixto o sociocritico: nació tras la II Guerra Mundial en Alemania.

Tal y como afirmó R. Young (1993), este paradigma  se “trata de mostrar como la escolaridad puede ser educativa en el sentido más pleno; fomentando la capacidad de resolver problemas de los dicentes de forma evolutiva”.

Además, se intenta  encontrar la relación entre educación con la enseñanza y a su vez con la sociedad, siendo esta última la que en realidad nos enseña.

Se vincula la teoría y la práctica, aquí ya se incluye la opinión e intenta solucionar las diferencias de sexo, razas o clases sociales, intentando así una mayor justicia.

Con esto, la ideología de cada sujeto  y su educación se podrá expandir.

Este sistema critica al cuantitativo afirmando que es fuertemente técnico  y no tiene en cuenta la opinión de los demás. En el cualitativo se centra en que no deja ver la realidad tal y como es sin condición alguna.

En los años 80 nace la PERSPECTIVA POSTMODERNA  en  las zonas más desarrolladas.

Esta, se basa en los fenómenos sociales que se dan en la actualidad, es decir, se entenderá cuando el sujeto observe la condición social contemporánea. Como por ejemplo, la Globalización, la cual es el mayor fenómeno que se observa y el que trae consigo grandes cambios.

También diferencia entre Postmodernidad y Postmodernismo.

Confía en sistemas de E-A más diversificados, atendiendo a los sujetos.

Esto, hace  que tenga un gran impacto sobre las escuelas, en la educación y en los profesores. Se abre a la complejidad y a las conexiones basadas en la percepción descriptiva de la realidad.

Sin embargo, todo está esquematizado, se crea una insatisfacción generalizada por parte de los docentes que se traduce a un fracaso educativo. También se da el Etnocentrismo.

Los sujetos no buscan ya la explicación de los sucesos, simplemente actúan.

A modo de conclusión, puedo decir que, bajo mi juicio ninguno de los paradigmas es mas verdadero que otro, ni más eficaz. Del paradigma cuantitativo me asombra su rigidez, pero veo bien que se utilice en algunos casos. P.ej, clase de matemáticas.

Sin embargo, en otros contextos, no es justo que la persona no pueda dar su opinión, ya que como contrario a este sistema creo que el individualismo es la esencia del grupo y lo que hace posible el avance.

Por otro lado, el paradigma cualitativo, para mí, es algo “blando”, y como opinaba mi compañero de clase, hace débiles a las personas, ya que nunca se les propone una meta difícil de superar. Aunque es bastante “humanista” y “ayuda” a los que tienen mayor dificultad en el aprendizaje.

Del sistema mixto, me alerta la importancia del contexto en el que se encuentra y la relación entre educación, enseñanza y sociedad. Ya que, para mí, cada una transmite unos valores diferentes y en igualdad de importancia.

Tengo que decir que, aunque ninguno se haya dado puramente en la realidad, yo como persona, creo que utilizaría el que viera más conveniente en cada situación.        

Por ultimo,   decir que, de cada gran paradigma nace diferentes modelos de diseños curricular, los cuales se analizaran posteriormente.